La puissance des fondamentaux, l'autonomie des enfants, la tranquilité des parents.
Chocolat au ai une j’ hier crêpe mangé.
???…
Voici ce que j’écris systématiquement sur le cahier de mes élèves, après leur avoir demandé ce qu’est une phrase. Ils me répondent généralement qu’une phrase est un ensemble de mots qui commence par une majuscule et se termine par un point.
J’illustre donc rigoureusement leur propos par cette suite de mots qui, à tous les coups, les fait franchement sourire.
La plupart du temps, les collégiens n’ont pas ou peu de difficultés pour lire un texte. Mais quand vient le moment de l’analyse, nous nous rendons qu’ils n’ont pas saisi véritablement le sens du texte. Pourquoi?
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Lettres – mots – sens : quelle phrase peut-on faire pour lier ensemble ces trois idées?
Voici la question que je pose à tous mes élèves au cours de nos premières séances de soutien scolaire, exception faite peut-être pour les très jeunes.
En général, ils me répondent quelque chose du style : « Les lettres forment des mots. ». Jusque-là, tout va bien. Mais quand je demande d’ajouter le mot sens à leur phrase, quelques-uns sèchent, étonnamment…
Je pose souvent cette question à mes élèves pendant nos séances de soutien scolaire à domicile :
Comment mange-t-on un éléphant?…
Cette question est souvent accueillie par un sourire et/ou un froncement de sourcils, marquant l’amusement et/ou l’étonnement.
Ma réponse : à la p’tite cuillère!
Je m’explique.
Avant de commencer la lecture de cet article, je vous recommande chaudement le visionnage de la conférence TV Lobotomie : La vérité scientifique sur les effets de la télévision donnée par Michel Desmurget, l’auteur du livre au titre homonyme.
Que peut-on y retenir d’essentiel?
La télévision et les écrans de manière générale (smartphone, tablette, ordinateur), captent notre attention et sapent nos capacités de concentration, sans compter le temps qu’ils nous volent.
Loin de moi l’idée de bannir la technologie, je l’utilise et la trouve merveilleuse pour de multiples raisons, notamment celle d’acquérir de nouvelles connaissances. Mais elle doit être à notre service, et non le contraire, si nous voulons en tirer des bénéfices.
Lorsque l’on évoque les enjeux de l’école primaire, voici ce qui revient le plus souvent : lire, écrire et compter.
Apprendre ne se résume pas seulement à ces trois aspects, bien entendu, mais ils en sont souvent un prérequis. Et quand il s’agira d’acquérir de l’autonomie, ils deviendront indispensables.
Il n’est qu’à voir le handicap parfois dramatique vécu par les personnes en situation d’analphabétisme ou d’illettrisme.
J’aimerais donc m’attarder sur deux de ces trois enjeux : lire et écrire.
Après avoir défini attention et concentration et proposé deux exercices de découverte, j’aimerais à présent partager deux astuces qui permettent à un enfant ou un adolescent d’améliorer facilement son attention en classe.
Il existe une astuce toute simple consistant à demander à votre enfant de suivre une leçon comme un reporter en herbe.
Laissez-moi vous relater une anecdote survenue la première fois que j’ai utilisé cette technique de réduction du stress chez un de mes élèves alors en 4ème, lors d’une séance de Soutien Scolaire en Van à domicile.
Comme à son habitude, J. me rejoint dans le fourgon aménagé pour sa séance hebdomadaire d’aide aux devoirs. Il grimpe péniblement sur le marche-pied, ôte nonchalamment ses chaussures, pose douloureusement son sac dans l’allée, s’affale sur la banquette, en signe de fatigue et de lassitude, puis me lance : « J’ai pas envie de travailler! J’en ai marre moi, j’suis fatigué! ». Soupirs.
On ne peut pas dire que J. soit passionné par l’école, mais depuis que les cours ont lieu chez Octave (nom de mon van), il se prête plus facilement au « jeu » des devoirs.
Concentre-toi!
Fais attention à ce que tu fais.
Il faut que tu te concentres plus en classe.
Quel parent n’a pas déjà prononcé ou entendu ces petites phrases généralement suivies de peu voire d’aucun effet?
J’avoue les avoir prononcées moi aussi auprès de mes élèves lors de séances de soutien scolaire à domicile.
J’en suis alors venue à cette question : pourquoi les enfants ne se concentrent-ils pas davantage lorsque nous leur demandons?
Voici un florilège de mots écrits par quelques-uns de mes élèves dyslexiques et/ou dysorthographiques dont je reproduis fidèlement ici la graphie :
Un coup de baguette magique, et ces mêmes mots écrits de nouveau par les mêmes élèves deviennent, respectivement et tout aussi fidèlement :
Que s’est-il passé pour obtenir une telle différence?
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